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Escuelas
Nuestra Historia Marítima y su enseñanza |
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Alumnos expositores:
Di Vietro, Aldana Paula, 8º A
Von der Wettern, Josefina, 8º A
Otros integrantes:
Altamirano, María Lourdes, 8º A
Hernández, María Emilia, 8º A
Lazarte, Agostina, 8º A
Sisti, Agustina, 8º B
Nivel: E - Área: Ciencias Sociales
Orientador: Cajal, Haydeé Alicia
Asesor científico: Filippi, Oscar Héctor
Región: 19 - Escuela Nueva Pompeya
Nivel ESB DIPREGEP 6521 / Maipú 4020 / Mar del Plata, Prov. Bs. As. |
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Resumen  |
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Desde la materia extraprogramática Intereses Marítimos, incluida en el Proyecto Educativo Institucional de 4° (EPB) a 9° (ESB) esta presente la expectativa de logro: Afianzar el estudio de nuestra historia marítima.
En 7° año, se investigó en libros específicos, en páginas de Internet, se particip ó de charlas con especialistas.
Desde el comienzo se detectó el desconocimiento de la vida y obra de nuestros próceres y/o héroes marinos.
En 8° año se retoma la temática con el objetivo de despertar la conciencia marítima nacional desde la mirada histórica.
Se analizan los textos escolares en uso de 1° a 9° año, se entrevista a las docentes y a los representantes de las principales editoriales.
Se consulta el diseño curricular y el Calendario Escolar.
Siendo las hipótesis:
La información sobre historia marítima en los textos escolares es insuficiente.
La formación docente en historia marítima es insuficiente.
La presencia de los contenidos de historia marítima en el diseño curricular es insuficiente.
Se aplicó un cuestionario de opinión entre los docentes de nuestro establecimiento y de las escuelas cercanas.
Se tabuló EPB y ESB. De éstas, se tomaron las realizadas por los docentes de Cs. Sociales y se retabularon.
Se comprueba la insuficiencia.
Se proyecta ampliar la consulta a la población docente de la ciudad y de otros partidos y la consulta a los institutos de formación docente.
La impresión de los formularios con los cuestionarios se solventó con la publicidad de los negocios vecinos. Parte de otros gastos con el reciclado de papel. |
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Introducción |
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La esfera terrestre que habitamos, nuestro hogar planetario, está recubierta en algo más del 70% de su superficie por la enorme masa acuosa que constituye el conjunto de océanos y mares que se intercalan entre las tierras continentales.
La gran masa de agua salada no esta uniformemente distribuida en lo a que a superficie y profundidad se refiere siendo observable que al norte concentra las más grandes masas continentales el hemisferio sur, en cambio está definido como el hemisferio marítimo por el predominio de la superficie marina que le es característico.
Hemisferio Norte |
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Hemisferio Sur |
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América del Sur |
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Y en ese hemisferio marítimo esta ubicada la República Argentina y su sistema insular, con la particularidad de que su posición geográfica la hace aparecer como integrando con Chile, una poderosa cuña que se proyecta firmemente hacia el polo sur, inmersa entre las dos masas del Atlántico y del Pacifico que se unen íntimamente a través del pasaje de Drake, un verdadero mar antártico.
Se puede observar lo antedicho en la figura siguiente, en la que deliberadamente se
presenta a nuestro país como si fuera uno de los polos que, como se ve, queda
totalmente rodeado de agua en casi todo su alrededor.
"Una tradición que hermanaba la geografía y la historia, mostraba a la Argentina, como ubicada en un horizonte marginal del planeta... descubierto su territorio cuando se
buscaba un paso que al comunicarlos actuales océanos Atlántico y Pacífico, permitiera
llegar a las Indias Orientales, la Argentina nació, como un litoral desmesurado que
alargaba penosamente la exploración de las naves españolas.
...Y bien, desde entonces la Argentina ha visto transcurrir su existencia con una
ubicación de marginada cartográfica, respecto de una cultura que asentaba en el
hemisferio norte, sus valores esenciales. |
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Claro está que los avances de la ciencia y de la técnica fueron "achicando" las distancias. Y el país, dimensionado con un cosmopolita aporte inmigratorio, pareció más cercano... El mapa cenital elaborado por el Servicio de Hidrografía Naval, muestra una Argentina desde otro enfoque... nos sitúa en el centro de la Tierra" (1)
'El mar entonces está allí, lanzándonos un reto, con sus recursos, sus riquezas... Tenemos que estar a la altura de esta gran oportunidad.
(1) Levene .Gustavo La Argentina Hoy tomo 7 pags 17,18.
Pero nada mejor si pretendemos ser un pueblo con conciencia marítima, que tomar conocimiento de nuestra historia naval. Ella es nuestra experiencia vivida en el mar y debemos aprovecharla.
La historia marítima nos sirve también para señalar nuestros derechos a la soberanía de nuestro patrimonio marítimo, para incitamos con ideas de los que otros hicieron o dejaron de hacer, para crear y aumentar nuestra deficiente conciencia marítima con ejemplos que nos empujen a la imitación, al rememorarlas hazañas de nuestros héroes y lobos de mar. (2)
Teniendo presente el Ideario de los Centros Educativos Capuchinos: Educar significa Vivir en el hoy, en la geografía y cultura propias, desarrollando nuestros valores culturales y buscando nuestras raíces como nación latinoamericana; en concordancia que el Proyecto Educativo Capuchino; "Lograr que la Escuela sea agente de transformación de la sociedad", la Escuela Nueva Pompeya implemento la materia extraprogramatica Intereses Marítimos, de 4° a 9° año para despertar, profundizar y fomentar la conciencia marítima nacional. En 7° año, ciclo lectivo 2006, al iniciar el trabajo para lograr afianzar el estudio de nuestra historia marítima, se investigó en libros específicos donados a la biblioteca por el Instituto Browniano, en páginas de Internet, se participó de charlas con personal especializado. Se detectó desde los comienzos el desconocimiento del tema ,de la vtda y obra de muchos proceres ignorada o parcialmente estudiada, por ejemplo: la acción de Manuel Belgrano, siendo secretario del Consulado, dieciséis años antes de crear la Bandera le valdría un monumento como Precursor de los Intereses Marítimos
La primera vuelta al mundo de una nave con bandera argentina, iniciada con tos festejos del primer año de nuestra independencia el 9 de julio de 1817 al mando de Hipólito Bouchard.
Las hazañas de Piedra Buena.
La labor legislativa de José Hernández, propulsando la construcción de puertos.
Siendo notable la falta de bibliografía escolar, para el Encuentros de Arte y Ciencia, se preparó stands de muestra con láminas, maquetas, actividades interactivas para los chicos según su edad.
Ya en 8° año se retoma la temática con el objetivo de despertar la conciencia marítima nacional desde la mirada histórica.
(2) Destefani,Laurio Manual de Historia Marítima pag. 17
Se analizan los libros de texto en uso de 1° a 9° año mientras se entrevista a las docentes, con la siguiente ficha:
Investigación de textos escolares y entrevista a lo docentes
• Apellido y nombre del autor:
• Título-Lugar -Editorial-Año de edición -Páginas
• 1-¿Por qué cree que no se encuentra el tema en los libros?
• 2- ¿Ha enseñado alguna vez temas relacionados con Historia Marítima?
• 3-¿Cree que a los niños les interesaría?
• 4-¿Cómo cree que deberíamos ponernos en campaña para que se enseñe?
• 5-En la búsqueda de libros a principio de ciclo:¿te fijaste alguno que contuviera datos sobre el tema?
Se consulta el Diseño Curricular y el Calendario Escolar. Se entrevista a los representantes de cuatro editoriales: Santularia, Aique, Puerto de Palos, Kapelusz.
Se consulta más bibliografía especifica.
'La instrucción y la educación primaría puede dirigir las mentes hacia los problemas del mar y los primordiales intereses que nuestro país tiene sobre él. La historia argentina oficializada en las escuelas o tal como corre escrita relega a segundo plano la influencia del mar, mencionando algunos hechos o batallas como glorias, sin apreciar su verdadero alcance y significado histórico. Por ejemplo: una de las victorias más decisivas e importantes de la independencia argentina es la ganada porBrown frente a Montevideo, aniquilando las fuerzas navales españolas. Esa victoria vale, no sólo porta gloría o los laureles que encierra, sino porque abrió definitivamente el Río de la Plata al comercio y ala vida, lo que era esencial para crear recursos y sostener la gran lucha continental. (3)
El pensamiento anterior esta tomado de las conferencias que el autor brindo en 1916 para que todos los argentinos al cumplir el centenario de la Independencia reflexionen sobre el valor del mar.
Por lo tanto, ante la problemática detectada, planteamos las siguientes hipótesis:
La información en los libros de texto sobre historia marítima es insuficiente.
La presencia de contenidos sobre historia marítima en el diseño curricular es insuficiente.
La formación docente en historia marítima es insuficiente.
(3) Perteneciente a la Orden de los Frailes Menores Capuchinos del Convento de Nuestra Sra. de Pompeya.
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Desarrollo. Materiales y metodología |
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Necesitando un instrumento para: Realizar un relevamiento sobre la enseñanza de la historia marítima argentina,
se consulta a la profesora de historia, Agustina Cepeda, con su asesoramiento, las preguntas que se utilizaron en la entrevista,
se reformulan y se elabora la siguiente encuesta (Marcar con una cruz la respuesta correcta)
1. ¿Conoce los contenidos que debiera contener la enseñanza de la historia marítima en la escuela?
A)
B)
C)
D) |
Si
No
Algunos
Ninguno |
2. En su formación ¿estudio contenidos vinculados con esta área de saber?
A)
B)
C)
D) |
Si
No
Marginalmente relacionados
Centralmente vinculados |
3. ¿Están contemplados los contenidos en el actual diseño curricular?
A)
B)
C)
D) |
Si
No
Indirectamente vinculados
No sabe |
4. La ausencia de los contenidos la explicaría por:
A)
B)
C)
D) |
No es un área prioritaria del conocimiento
No es un contenido básico contemplado por el diseño curricular
No sabe
Los contenidos diseñados desde el espacio nacional no siempre registran las especificidades locales, por ejemplo la necesidad de una historia marítima para los pueblos con mar. |
5. ¿Cree que sería relevante la incorporación de la historia marítima como contenido en su planificación?
6. ¿Ha enseñado alguna vez contenidos vinculados a la historia marítima de nuestro país?
A)
B)
C) |
Si
No
No recuerda |
7. ¿Sabe o conoce la presencia de estos contenidos en los libros de estudio de los alumnos?
A)
B)
C) |
Si conoce
No conoce
No sabe |
8. ¿Los cursos de capacitación docente, resuelven el problema de los contenidos específicos, como sería el caso de la historia marítima?
9. Según su criterio ¿Desea agregar otro concepto, opinión que nos ayude en este trabajo?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
Registrar los datos de los docentes
Institución:
Docente/año en que dicta clases:
Edad: (20 a 30, 30 a 40, 40 a 50, más de 50)
Lugar de formación: (Público terciario. Privado terciario. Público universitario. Privado universitario)
Área prioritaria de trabajo: (Cs.Sociales. Cs. Naturales. Lengua y literatura. Otros)
Se aplica en nuestro establecimiento y como una primera muestra seleccionamos los docentes de 1º a 6º EPB y 1º año E.S 8º y 9º ESB de las escuelas del área de nuestra parroquia. Selección que se realiza no sólo por la cercanía sino también por todo lo trabajado conjuntamente en otros aspectos: ej. celebraciones litúrgicas, censo, participaciones en encuentros de arte, ciencias, deportivos, etc.
Se establece el contacto con las autoridades. Primero, telefónicamente, con el envío de una nota explicando el objetivo del trabajo. Luego se llega a las escuelas con las encuestas, se entrevista a algunos directivos y a los días pasamos a recoger las encuestas.
Establecimiento |
Cantidad de encuestas recogidas |
Nivel |
EPB |
ESB |
ESB Cs. Soc. |
Nueva Pompeya
Sarmiento
Peralta Ramos
Saavedra Lamas
EPB2
EPB5
EPB29 |
22
10
11
06
08
03
16 |
00000018
00000010
00000005
00000016
ESB11008
ESB21012
ESB21 005 |
5
2
0
5
2
4
3 |
El recibimiento en las escuelas fue muy bueno, aunque costó la devolución en término lo que atraso el trabajo. Pero dada la época del ciclo lectivo y las diversas realidades de cada establecimiento, cerramos con 150 docentes como población encuestada desglosada según se indica en la tabla.
Se trabajo en grupos tabulando los datos, analizando las respuestas por escuelas y por nivel: EPB ESB de gestión oficial y privada.
Se transcribieron las respuestas a la pregunta Nº 9 de libre opinión para su posterior análisis
Establecimiento |
Encuestas con respuesta a la pregunta 9 |
Nivel |
EPB |
ESB |
Nueva Pompeya
Sarmiento
Peralta Ramos
Saavedra Lamas
EPB2
EPB5
EPB29 |
8/22
0
2/11
1/6
2/8
1/3
8/16 |
13/18
3/10
1/5
3/16
ESB1 5/8
ESB2 7/12
ESB21 1/5 |
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Resultados obtenidos |
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| 1) ¿Conoce los contenidos de la enseñanza de la historia marítima en la escuela? |
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E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
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11.5%
46.0%
41.5%
01.0%
|
02.0%
60.5%
35.5%
02.0% |
05.0%
43.0%
52.0%
00.0% |
 |
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2) En su formación ¿estudió contenidos vinculados con este área de saber? |
| |
E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
 Si
 No
 Marginalmente
 Centralmente |
|
20.0%
49.5%
29.5%
01.0% |
19.0%
28.0%
48.0%
05.0% |
|
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| 3) ¿Están contemplados los contenidos en el actual diseño curricular? |
|
E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
Si
No
Indirectamente
No sabe |
02.0%
37.0%
42.0%
19.0%
|
02.0%
40.5%
27.0%
30.5% |
00.0%
42.0%
53.0%
05.0% |
|
|
|
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| 4) La ausencia de los contenidos la explicaría por: |
|
E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
No es un área prioritaria del conocimiento
No es un contenido básico contemplado
por el diseño curricular
No sabe
Los contenidos diseñados desde el espacio nacional no siempre registran las especificidades locales, por ejemplo, la necesidad de una historia marítima para los pueblos con mar. |
02.0%
23.5%
0
00
9.0%
65.5%
|
02.0%
24.0%
0
0
17.0%
57.0% |
00.0%
29.0%
0
0
14.0%
57.0% |
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| 5) ¿Cree que sería relevante la incorporación de la historia marítima como contenido en su planificación? |
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E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
|
85.2%
07.4%
07.4%
|
65.5%
23.0%
11.5% |
86.0%
09.0%
05.0% |
|
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| 6) ¿Ha enseñado alguna vez contenidos vinculados a la historia marítima de nuestro país? |
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E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
|
47.0%
47.5%
05.5%
|
21.0%
72.0%
07.0% |
43.0%
48.0%
09.0% |
|
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| 7) ¿Sabe o conoce la presencia de estos contenidos en los libros de estudio de los alumnos? |
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E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
Si conoce
No conoce
No recuerda |
19.5%
68.0%
12.5%
|
21.0%
71.5%
07.5% |
24.0%
67.0%
09.0% |
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| 8) Los cursos de capacitación docente resuelven el problema de los contenidos específicos, como sería el caso de la historia marítima? |
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E.P.B. |
E.S.B. |
Cs. Soc. |
|
|
19.0%
60.5%
20.5%
|
06.0%
77.0%
17.0% |
00.0%
95.0%
05.0% |
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Discusión |
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Con todos los datos tabulados, se volvió la vista a las tres preguntas básicas de este trabajo y se promediaron los resultados entre EPB y ESB, como lo muestra la siguiente tabla:
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EPB |
ESB |
Promedio |
Cs. Soc. |
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¿Sabe o conoce la presencia de los contenidos
de historia marítima en los libros de estudio
de los alumnos? |
NO CONOCE
|
67% |
68 |
71 |
69.5% |
|
¿Están contemplados los contenidos en el actual
diseño curricular?
|
NO |
42% |
37 |
40.5 |
55.25% |
INDIRECTAMENTE VINCULADOS |
53% |
42 |
27 |
34.5% |
|
En su formación, ¿estudio contenidos vinculados
con esta área del saber?
|
NO |
28% |
61 |
49.5 |
55.25% |
|
MARGINALMENTE RELACIONADOS |
48% |
26.5 |
29 |
27.75% |
Teniendo como criterio el porcentaje medio para determinar la insuficiencia, se comprueba que:
Un 69,50 % de los docentes encuestados no conoce la presencia de los contenidos de historia marítima en los libros de texto escolares.
Un 38,75 % manifiesta que no están contemplados los contenidos de historia marítima en el diseño curricular, que sumados al 34.5% que expresa que se encuentran marginalmente relacionados hacen un 73,25 %.
En su formación docente el 55.25% dicen que no estudió contenidos sobre historia marítima y un 27,75% que los estudio marginalmente relacionados.
Atendiendo a la formación docente se quiso saber la influencia de la misma de acuerdo a la edad, para eso se tabularon las preguntas uno y dos nuevamente, sobre 148 docentes, (dos no indicaron edad), concluyendo que el conocimiento sobre historia marítima esta ausente en todas las edades.
| |
¿Conoce los contenidos
que debiera contener la enseñanza
de la historia marítima? |
En su formación, ¿estudió contenidos
vinculados con este área del saber? |
|
NO |
ALGUNOS |
NINGUNO |
SI |
NO |
Marginalmente
relacionados |
Centralmente
vinculados |
20 a 30
30 a 40
40 a 50
Más de 50 |
0
2
5
3 |
18
30
17
13 |
10
20
18
09 |
0
0
2
1 |
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Con estos resultados, por lo tanto, se comprueban las hipótesis de este trabajo:
La información en lo libros de texto sobre historia marítima es insuficiente.
La presencia de contenidos sobre historia marítima en el diseño curricular es insuficiente.
La formación docente en historia marítima es insuficiente.
Tomando los datos que surgen de las otras preguntas, por ejemplo que:
Un 53,25% no conocen y un 38,5% conoce sólo algunos contenidos de historia marítima.
Un 60.50 % no ha enseñado aunque sea alguna vez contenidos referentes a la historia marítima, El porcentaje más bajo en los docentes de EPB (47 %), se atribuye a la enseñanza por efemérides, al considerar el calendario escolar.
Un 61.25% explica la ausencia de contenidos en el diseño curricular porque desde el espacio nacional no se registran las especificidades locales....
Estos datos afirman la problemática detectada.
Eso si alienta que un 75.35% de los docentes cree relevante la incorporación de la historia marítima en su planificación, si bien no considera que los cursos de capacitación docente son un medio para favorecer la temática en cuestión.
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Conclusión |
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La realización de este relevamiento con la comprobación de las hipótesis demuestra la problemática detectada: deficiente enseñanza de nuestra historia marítima.
Reconociendo la posición de semi-insularidad de la República Argentina , ubicada en el hemisferio marítimo, con el amplio litoral atlántico, la importante plataforma submarina, la cantidad y calidad de sus recursos marítimos, la valiosa historia naval, las posibles salidas laborales...se quiere con este trabajo: Despertar el interés hacia nuestro mar....desde una mirada histórica.
Reconociendo el valor que tiene la educación, es necesaria la inclusión de los contenidos de historia marítima en el diseño curricular y la formación docente para acercar al niño al estudio del mar y sus intereses y así contribuir a formar una población con conciencia marítima.
“La educación de nuestra juventud y por ende de nuestra ciudadanía en materia de los Intereses Marítimos, es la clave para encontrar la solución a nuestra soberanía e independencia económica”.
(Bonanni Edgar La conciencia marítima nacional pag. 112) |
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Bibliografía |
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Storni, Segundo, Intereses Argentinos en el mar, Buenos Aires -Instituto de Publicaciones Navales 1967, Págs. 99-103
Bonanni, Edgar Wilson, La conciencia marítima Nacional, un ensayo sobre los intereses marítimos argentinos.
Santa Fe, Argentina - Universidad Nacional del Litoral 1982 Págs. 112
Ander-Egg, Ezequiel Diccionario de Pedagogía, Buenos Aires –Magisterio del Río de la Plata 1999 Págs. 96 97 102 166
Levene, Gustavo Gabriel Nueva Historia Argentina Barcelona, España. ST SA 1980 Séptima Edición, págs. 17-18
Destefani, Laurio Manual de Historia Marítima Buenos Aires Argentina Departamento de Estudios Históricos Navales.
Tercera edición 1980 Págs.17 –62 a 67
Páginas de Internet de la Editoriales Santilla , Puerto de Palos, Aique, Kapelusz
Página de Internet de la Gaceta Marinera
Gloogle Imágenes
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Agradecimientos |
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A la Profesora de Historia Agustina Cepeda, de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Al Sr. Oscar Filippi, corresponsal naval.
A todos los docentes de nuestra institución y de las escuelas del área que realizaron las encuestas.
A nuestras Profesoras de Informática Andrea Quiroga y Silvina Di Dio. |
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Resumen
